Situation initiale :

 J. est une  personne adulte en situation de polyhandicap, qui s’exprime  seulement par mimiques et pointage.

Les éducateurs  se demandent si,  au cours des échanges oraux,  J. comprend toujours  bien  quels choix lui sont proposés (alimentation, activités…) ; ils ont également des doutes sur leur bonne compréhension des réponses données par J.

Ils souhaitent trouver un moyen permettant de réduire les incompréhensions réciproques et d’augmenter le lexique à disposition pour ce résident.  

Ils espèrent que  J. puisse non seulement répondre à leurs questions, mais également faire des demandes spontanément.

Travail réalisé :

• faire un état des lieux des compétences de J en matière d’identification des couleurs, de reconnaissance de photos, de lecture d’images et de pictogrammes.
• créer un classeur de communication, composé de photos et d’images,  organisé par catégories ( chacune précisée par une couleur de fond sur les pages concernées) : besoins physiologiques/ aliments et boissons/ activités dans et hors du groupe/  temps individuel/  émotions.    Ce classeur a été réalisé avec la collaboration de J.  
• travailler en individuel  et utiliser au quotidien ce moyen de communication.  Les thérapeutes participent aussi à ce travail  ( travail sur les émotions en art-thérapie…..)
• introduire une téléthèse qui permet à J. de se faire entendre ( en plus de montrer) des collaborateurs  et des résidents.

Les évaluations régulières dans le cadre des bilans permettent de vérifier la pertinence de ces outils et de discuter des adaptations et les compléments  nécessaires au fil du temps.